广东省专业汽车维修国家职业资格证考试

最新广东汽车维修技师报考 广东汽车维修技师论文


作者:吕老师来源:日期:2019/5/24 15:06:56人气:13

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一、汽车维修类技工证培训班报考条件

1:年满16岁以上均可报考; 

2、报名资料:身份证复印件两份,学历复印件,四张两寸黑白相片。

3、职业级别:初级五级、中级四级、高级三级、技师二级、一级 高级技师

4、课程开设: 汽车维修工 汽车维修电工 汽车维修漆工 汽车维修钣金工 汽车维修检验工 二手车鉴定评估师   

电工 焊工 汽车估损师  (电工 焊工 IC卡操作证低压 高压)

二、考试通过率

考试内容:理论+实践,在我处报考中心报名考试,通过率达99.9%,国家正规部门发证,可通过网上查验证件,开心报名,放心考试,顺心取证。

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汽车修理工技师论文汽车修理工论文 高职“汽车维护与修理”课程实验教学改革探讨 摘要:“汽车维护与修理”课程是高职汽车运用技术专业主干课,为 顺应汽车人才市场的快速发展,其实验教学必须与时俱进。作者结合 教学实践,总结出实验教学开放式、实践理论教学一体化、实验教学 手段多样化、实验室及实训基地建设完备化等改革措施。

 关键词:汽车维护与修理;实验教学;教学改革;综述

1、引言 随着汽车技术的快速发展,汽车维修作业的方式和重点发生了革 命性的变化,传统的按大修工艺和零件修复为主的作业内容已经淘汰 而取之于换件修复,汽车维修技术已驶入机电一体化、检测诊断和维 修一条龙的快速轨道。高职汽车运用技术专业厚基础、宽口径的人才 培养模式,为顺应汽车人才市场的发展,其专业主干课程“汽车维护 与修理”实验课教学必须紧跟现代汽车的维修特点和发展形势,适时 调整,及时跟进,才能培养出社会需要的合格人才。

 我院开设的汽车运用技术专业培养目标是:让学生掌握汽车运用 技术的基本知识,具有汽车技术检测和维护能力,具有汽车生产装配 和技术管理能力,具有汽车驾驶能力,具有汽车商贸和技术服务能力, 具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才。

“汽车维护与修 理”课实验教学紧紧顺应市场需求,大力推行教学改革,在“求新、 求 变、求实”上做文章,经过近几年改革探索,逐渐形成了模块化、组合 型、 开放式的实验教学模式,实验教学条件有了较大改善,实验教学成 绩显著,研究成果正在教学中全面推进。

2、实验教学改革的措施 实验教学改革的核心是提高学生的实际动手能力、 职业素养和创 新能力。 在“求新、 求变、 求实”的要求前提下,“汽车维护与修理” 课程实验教学改革的关键是结合现代汽车维修的特点和发展趋势,将 理论课程进行整合、凝练、提升,将汽车故障诊断、汽车维护和汽车 修理知识融为一体,建设以汽车维修诊断能力培养为核心的专项技能 模块化实验课程体系。 按照“一专多能”的人才培养目标进行教学计 划设置,重点提高每个实验课时的实用性和针对性[1]

2.1 开放式实验教学 “汽车维护与修理”课程是汽车运用技术专业的专业主干课,按 专业定位、课程性质、培养目标的达成途径等等,都要求其实验教学 必须选择开放式教学。传统实验教学存在严重的理论验证性、时代滞 后性、实践脱离性、漠视主体性等缺陷。首先要彻底打破封闭式的实 验教学形式,其次建立一个开放的实验教学系统是关键。开放式实验 教学包括时间上的开放、 实验教学内容的开放、 实验教学方法的开放、 实验教学手段和管理手段的开放、实验教学评价的开放等等。实验课 教学时间上要做到灵活机动,根据需要进行,不受固定课时限制。

例如: 大学生职业技能竞赛赛前备战实训、 职业资格认证前准备等实验课要 应时而动。实验教学内容也要独立于理论教学。由于汽车革新技术的 不断运用,往往导致理论课程(或教材)滞后与汽车技术的发展,有必 要及时更新实验指导书,在实验教学中灵活求变,充分体现实际应用 性。在实验教学方法上,要做到“六个结合”即:理论与实践相结合, 宏观与微观相结合,经典与现代相结合,实验内容与科研相结合,实验 课程与社会实践相结合,多重教学方法与手段相结合等[2]

2.2 理论实践教学一体化 “汽车维护与修理”是一门实践性较强的课程,很多内容理论上 反复讲解的效果不如让学生实践操作一次好。

实验是学生实践锻炼的 起点,其教学效果对学生今后的实践能力有较大的影响,学生通过亲 自动手操作或根据实验任务设计实验,可弄清理论教学中难以表达清 楚的问题。“教学做”合一的一体化教学模式,集理论传授、现场观 摩、实践操作及技能训练于一体,集教师与学生双向交流、小组讨论 协作于一体,可以有效地提高学生对实训的兴趣和实际操作能力,增 强其今后走向实际工作岗位的适应能力。

 我院教师根据高职教育人才 培养特点和学生实际,在具体教学过程中大量采用问题教学法、案例 教学法、项目教学法、技能模拟训练法等方法,注重学生的主体性、 体验性,取得了很好的效果,凸显了特色。 一体化教学要求有一批素质 过硬的 “双师型”教师队伍,学院十分注重教师队伍的培养,定期开 展讲课竞赛、课件制作竞赛、技能竞赛等各种活动,正确引导专业课 教师努力钻研业务,鼓励教师到生产一线锻炼,提倡教师合理的社会 兼职,从而提高他们的综合素质,以促进专业课教育教学水平的提高 [3]

2.3 实验教学手段多样化

 2.3.1 模拟实验:汽车结构复杂,设计精巧,如发动机、底盘、电 器、电子控制系统等,要求学生在短时间内掌握汽车维修诊断核心技 能,能够运用先进仪器设备进行汽车故障诊断、 性能检测,能够从专业 化角度对事故汽车或旧机动车的性能进行检测、鉴定与评估绝非易 事。 为提高实物检修的质量与效率,减少零件的损坏,在实物检修之前 让学生先进行模拟检修。所谓模拟检修就是利用汽车模拟检修软件, 在电脑上模拟实际检修过程,并对模拟的正确性进行评分。模拟检修 可以让学生在课余进行,无需占用实验学时,还可提高学生的学习兴 趣,提高实验课堂教学效果。

 2.3.2 实物实验:是综合技能和技术的应用,要求贴近生产、 贴近 工艺、贴近技术。实验过程以职业岗位技能要求为目标,逐项分解到 实验课程中,要求操作规范性、技术要领、技术参数标准性等。

2.3.2.1 验证性实验:模拟维护与修理终究代替不了实物操作, 它只能是从理论学习到实物操作的一个过渡。在实物检修实验中,主 要目的是让学生掌握常用检修工具的使用,检测数据的读取与分析, 锻炼严谨的实验态度。实验前先简单讲解实验注意事项,实验中学生 自己相互讨论,实验后对检修质量进行评讲,认真完成实验报告等。

 2.3.2.2 综合性实验:综合性实验主要培养学生的综合运用各学 科知识的能力,内容涉及多门课程,使学生建立起不同课程之间知识 的有机联系,掌握不同设备的联合使用与操作,学会对测试数据的处 理与分析。 例如:汽车发动机故障的排查过程,先从感知故障


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